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Situación del sistema de Orientación Educativa de la Universidad Justo Sierra Campùs San Mateo.

Situación del sistema de Orientación Educativa de la Universidad Justo Sierra Campùs San Mateo.
Autoras: Karla Mariana Toriz Ortiz, Laura Angélica Rivas Órnelas, Carmen Montserrat Navarrete Guerrero.
Asesor: José Manuel Bezanilla
Resumen

La investigación exploro las condiciones del sistema de orientación educativa en el Campus San Mateo, Justo Sierra, para ubicar su situación y plantear propuestas.
• como antecedentes históricos se tiene que las actividades de orientación se remontan al auge de la revolución industrial en el año 1900. Se entiende a la Orientación Educativa (OE) como un proceso de ayuda a través de etapas para llegar a un conocimiento del carácter, en forma oportuna en torno a valores y actitudes conforme a la vida escolar. Algunos campos principales de la OE se refieren a: a) Orientación para el desarrollo de carrera; b) Orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; c) Atención a la diversidad y d) Orientación para la prevención y el desarrollo humano.

• El Sistema Educativo Justo Sierra surge en 1964, y se encuentra fundamentado en un humanismo pedagógico. El trabajo es, diseño exploratorio transversal, una muestra intencional de informantes clave, entrevista semi-estructurada, algunos resultados son pocas actividades, desorganizadas.
• Difusión de la información, sin claridad. Por ultimo propuestas para su mejora: Capacitar al personal encargado de la aplicación del proceso de OE.

Referencias:

*Morata,Monero, I (1994). Métodos de investigación en psicología y educación. Mc Graw Hill

Introducción

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RELACION ENTRE LA ACEPTACION EN UN GRUPO DE PRIMARIA Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO.

RELACION ENTRE LA ACEPTACION EN UN GRUPO DE PRIMARIA Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO.

Chilpa Santos Emmanuel, Mercenario Ortega Yolanda, Muñoz Rodríguez José Luis.

Alumnos de Psicología de la Universidad Tecnológica de México, Campus Atizapan.
Asesor: Ma. Amparo Miranda M.D.
Resumen.

Se realizo una investigación descriptiva, sobre la relación que existe entre la aceptación en un grupo escolar y su desempeño académico, en un grupo de 4º. De primaria de una escuela pública, constituido por 30 estudiantes, 16 niñas y 14 niños con rango de edad entre 9 y 10 años. Se aplico el test sociométrico, donde se buscó determinar sus dos primeras opciones tanto en la elección de trabajar con ellos y para no trabajar. Concluimos que un alto nivel de aceptación no tiene relación con el desempeño académico.

Palabras Clave.
Grupo, Desempeño académico, aceptación, sociometría.

Introducción.

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VIOLENCIA FÍSICA, PSICOLÓGICA Y VERBAL EN EL NOVIAZGO

VIOLENCIA FÍSICA, PSICOLÓGICA Y VERBAL EN EL NOVIAZGO

ALEJANDRA MÁRQUEZ CARRANZA
BLANCA NICTE NEGRETE DANIEL
VERÓNICA RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
GUSTAVO VERDUZCO CASAS

ALUMNOS DE PSICOLOGÌA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA DE MÈXICO
Asesor: Ma. Amparo Miranda M.D.
Palabras Clave
Violencia.
Noviazgo.
Violencia verbal.
Violencia psicológica.
Violencia física.
Violencia en el noviazgo.

Antecedentes De Violencia en el Noviazgo en México
De acuerdo con los resultados de la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo (ENVINOV) 2007, elaborada por el Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ), 15.5 por ciento de los mexicanos de entre 15 y 24 años con relaciones de pareja ha sido víctima de violencia física; 75.8 por ciento ha sufrido agresiones psicológicas y 16.5 por ciento ha vivido al menos una experiencia de ataque sexual.
En la clasificación por tipo de violencia física se destaca que en la considerada “leve” –empujones, arañazos, jalones de cabello y mordidas – los hombres son los más afectados, con 48 por ciento de los casos, contra 32.1 de las mujeres, cifra que se incrementa si se trata de violencia física “media”, donde 61.4 por ciento de los casos afecta a mujeres que sufren bofetadas, golpes, agresiones con objetos pesados, patadas o que rompan sus objetos personales, a lo que se suma la considerada “severa”, que incluye el riesgo de quemaduras, intentos de estrangulamiento y amenazas con cuchillo, navaja u otras armas.

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EL EFECTO DEL REFORZADOR SOCIAL SOBRE EL DESEMPEÑO LABORAL DE UN COLABORADOR DEL DEPARTAMENTO DE INTENDENCIA DE UNA INSTITUCIÓN

EL EFECTO DEL REFORZADOR SOCIAL SOBRE EL DESEMPEÑO LABORAL DE UN COLABORADOR DEL DEPARTAMENTO DE INTENDENCIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

José Jaime López Ramírez

Alumno de Psicología de la Universidad Tecnológica de México.
Asesor: Ma. Amparo Miranda M.D.
RESUMEN

El presente estudio identifico el efecto del reforzador social sobre el desempeño laboral de un colaborador de intendencia. Dicho desempeño se observo a través de un inventario de presencia o ausencia con diez aspectos que se tomaron en cuenta y que dieron cuenta de la seguridad e higiene que presentaban los sanitarios de una institución educativa privada. Los resultados muestran que al motivar al trabajador a través de reforzadores sociales tales como el reconocimiento de su labor, palabras de agradecimiento y felicitaciones entre otros, las medidas de seguridad e higiene fueron incrementado progresivamente lo cual se identificó al aplicar un segundo inventario posterior a la aplicación de los reforzadores sociales

Palabras Clave: Conducta, desempeño, motivación, refuerzo, reconocimiento.

En todos los ámbitos de la existencia humana interviene la motivación como mecanismo para lograr determinados objetivos y alcanzar diferentes metas; un ejemplo de ello lo proporcionan Roche y MacKinnon (1984), al ejemplificar que la motivación ha ayudado al ser humano a satisfacer sus necesidades elementales de alimento, habitación, salubridad y otras cosas exteriores, además de sus necesidades de logro y autosatisfacción en general que han alcanzado, porque tienen sentido para él.
La motivación también es un factor importante en el comportamiento organizacional, debido a que permite canalizar el esfuerzo, la energía y la conducta del trabajador, permitiéndole sentirse mejor respecto a lo que hace y estimulándolo a que trabaje más para el logro de los objetivos que interesan a la organización (Supo y Brígida, 2005).

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INFLUENCIA DE UN TALLER PARA MODIFICAR EL CONOCIMIENTO DE AUTOESTIMA SOBRE UN GRUPO DE NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA.

INFLUENCIA DE UN TALLER PARA MODIFICAR EL CONOCIMIENTO DE AUTOESTIMA SOBRE UN GRUPO DE NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA.

Alumnas de Psicología de la Universidad Tecnológica de México, Campus Atizapán, Susana Vanessa Baez Barrera, Karen Evelyn Barrios Bonifaz, Karen Deyanira Orozco Hernández, Silvia Paolina Villegas Castillo.
Asesor: Ma. Amparo Miranda M.D.

RESUMEN

Se ha encontrado que al impartir talleres, el conocimiento aumenta significativamente, ya que estos están basados en dinámicas y en prácticas que optimizan el proceso de aprendizaje. La presente investigación tiene por objetivo conocer si el realizar un taller de Autoestima para niños entre 7 y 8 años de edad, influye en el aumento de conocimientos previos acerca del tema. Se aplicó un cuestionario a los sujetos de estudio antes y después del desarrollo del taller. Se analizaron las variaciones en las puntuaciones, se comparó en cada sujeto las preguntas contestadas correctamente y finalmente se obtuvo un aumento considerable en el número de aciertos en relación al conocimiento evaluado. Por lo anterior, concluimos que los talleres favorecen la adquisición de conocimientos en niños.

Palabras clave: Autoestima, taller, niños, conocimiento, aprendizaje.

INFLUENCIA A LA EXPOSICIÓN DE UN TALLER DE AUTOESTIMA EN LOS CONOCIMIENTOS

Rogers (1964) afirma que el desarrollo del ser humano es un proceso evolutivo que se da en forma integral, abarcando aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, físicos, fisiológicos. Al modificarse cualquiera de las áreas que integran el desarrollo del ser humano, se modifican todas.

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